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330章 传授（第2页）

“我……”

拉尔夫感到羞愧。

拉尔夫这个同学吧，脚踏实地不玩虚的，但悟性稍微欠缺一些。

于磊能说会道，看上去有那么一点点的浮躁，但他的悟性强于拉尔夫，思维具备发散性。

接触久了，沈奇越来越熟悉两位学生的性格特点和学术优劣势，极度严谨的人或许缺乏丰富的想象力，思维天马行空的人往往无法证明自己灵光乍现提出的猜想或预测。

人无完人，因材施教，这是对老师的考验。

沈奇说到：“你可以重复我的思考逻辑，但请不要复制我的证明过程，拉尔夫，我给你一些新的提示，从另一条途径出发，以交换超代数为依托，综合运用矩阵元素、弗罗贝尼乌斯态射、baby威尔玛模，完成刚才那个引理的证明。”

“注意我所提及的数学工具顺序，如果你率先使用baby威尔玛模，将白白浪费时间。

我对你的要求或许有点高，我认为这是有必要的，因为你是普林斯顿的数学研究生，你本科同样就读于普林斯顿。”

沈奇对拉尔夫提出殷切希望，作为一名数学导师，最重要的是“导”

，而不是“灌”

。

晋升数学14级的条件三，要求沈奇指导一位学生，该生在沈奇的指导下取得长足进步，学生发表数学四大期刊论文的那天，就是沈奇的条件三任务完结日。

沈奇该出手的时候自然会出手，但如果什么事情都帮拉尔夫做完了，那就算不上指导，任务无法完成。

压力好大……拉尔夫汗流浃背。

当今高速发展的社会，谁没点压力？

有压力才有动力。

拉尔夫赖在沈奇的办公室不肯离去，他打破砂锅问到底：“那么沈教授，在研究典型李超代数的有限维模时，baby威尔玛模具有单u（g）-头，我的疑问是，在你的构想和推演顺序中，怎样得到任意不可约u（g）-子模是某个baby威尔玛模的同态像？”

“这个不难，如此这般，这般如此……”

沈奇面授机宜。

“原来是这样，我懂了。”

拉尔夫在小本本上记录重要信息，又问：“那么沈教授，矩阵元素的运用是基础性的代数工具，我觉得没有那么简单，请你告诉我……”

“这个不难，如此这般，这般如此……”

沈奇保持足够耐心引导拉尔夫。

“那么沈教授……”

“那么沈教授……”

“拉尔夫，你在一天之内最多只能问三个问题，今天的答疑时间结束，接下来是娱乐时间，走吧，去放松放松。”

沈奇叫上于磊，师生三人在普林斯顿校园内跑步，这是沈奇传授给学生的放松方式。

“拉尔夫，你太差劲了，跑10公里就累趴下！”

于磊大喊大叫。

“有种跟我比短跑。”

拉尔夫躺在草坪上气喘如牛。

“短跑以后再说。”

沈奇说到，“而今天，还剩10公里。”