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964章:冒天下之大不韪

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    待三遍诵读完毕后,便有太监开始举手了,按照私塾的规矩,学生上完了书,要回去背。背会了,要给老师检查。什么时候背会?只有他自己知道。他觉得背会了,就举手告知先生,于是再次上去。所以是学生掌握着学习进度。一次授书的内容并不多,像开蒙的时候,一般就是十个字左右,像“人之初,性本善。性相近,习相远。”就是一次授书的内容,到大一点,就到二三十个字。到学馆,一次一般也不会超过一百字。一天上多少次书?我们采录到的,最多的一位先生,是一天十次。他说,我小时候是神童啊,一天可以上到十回书啊。那么别人呢?他说,一般也就三四次,也有甚至一天就一次的。可见,大概上午一次下午一次,或者上午两次下午两次,是比较正常的情况。一天的学习内容,在几十字到一两百字之间。这个进度,现在看起来好像很慢,可是您算算,这是每天新学的内容,就按一天一百字,一年就是三万字,十二到十五年的私塾学习,就至少积累了三五十万字,等掌握了基础,再读史,好的也要背过。此外,天文地理、农业水利、医卜数术、拳理兵书,都要涉猎。琴棋书画、文武双全,这才能算是个文人。所以说,古人文人能背过几十万字到几百万字,决非虚言。古代教育没有课本,都是读原著,整本读。第二步,是背书,学生下去自己复习。复习的内容不仅仅是典籍本身,还包括典籍的注疏,和老师的讲解。古人授课的第三步,叫复讲。复讲就是学生背好书后,举手告知学生,于是再次上去先生那里,要检查。检查通过,就可以再次上书,所以是学生决定着学习的进度。那么什么是复讲呢?是不是老师再讲一遍呢?不是。是学生讲!老师刚才怎么讲给你的,请你再复述一遍。什么才叫真学到了本事?就是能讲给别人听。这些太监虽没读书,但自小耳熏目染之下,这套规矩早已熟悉,举手后几个便将课本放在了杨峥的面前,然后恭敬的坐下,轻声道:“先生,学生头一次读书,待会儿若是不好,还请先生指点?“

    杨峥嗯了声,并没有古板着脸色道:“我明白!“

    那太监不过十五六岁的年纪,头一次诵读诗书不免有些兴奋,刚才诵读了几遍后,便觉得自己能背诵下来,这会儿细细一想,又觉得忘记了,可屁股已经落了座位,断然没有回去的道理,背着手,摇头晃脑的拉长音大声背诵起来。起初几句背得十分流利,但到了‘空谷传声虚堂习听祸因恶积福缘善庆尺璧非宝寸阴是竞……?就开始有些吃力,再勉强背诵了大半,等到了‘都邑华夏东西二京背邙面洛浮渭据泾宫殿盘郁楼观飞惊……?“就彻底记不住了,磕磕绊绊了几句,便一脸愧疚之色……?”

    杨峥看他模样,轻轻一笑,适当的提醒了一句‘升阶纳陛弁转疑星右通广内左达承明既集坟典亦聚群英……?“那太监登时面色一喜,高声诵读了起来,整篇《千字文》背得勉勉强强,但杨峥也不得不佩服他的记忆力极好,合上书本给他细细讲解了一番,那太监才一脸诚惶诚恐的退了下去。

    不多时又一个太监上前,起初几句还算勉强,待过了一半后,便红着脸不肯声了,杨峥看他一脸的羞愧,忙安慰道:“你能在这么短的功夫,记住这么多,已经很不错了,还差二十八句,再去诵读几遍,便可背出来了!”

    那太监本以为杨峥少不了要呵斥几句,听如此温柔,惊愕之余,面露喜色,用力点了点头道:“老师请放心,学生一定好好诵读的!”

    杨峥摆了摆手,那太监恭敬的从案台上拿起课本,然后弓着身子退到了一丈外,恭恭敬敬的自己座位上,继续诵读《千字文》而刚才那个太监背诵完毕后,并不在诵读《千字文》,而是从怀里摸出一本《论语》来,诵读了几句,便结结巴巴起来,杨峥有些意外,本以为这些太监跟前世一样,今日诵读什么,明日再诵读什么,所以他今日也只准备了《千字文》可一看人家太监竟诵读《论语》起来,一时颇有计划被打乱的感觉,其实私塾这是杨峥不太古人的教育方法,相对于前世,古人的教育才算是真正做到因材施教,因人而异。比如同时十来个学生,不但可以分别按不同程度读不同种类的书,比如三个读启蒙读物、《三字经》、《千字文》这类书的,两个读《论语》的,两个读《孟子》的,三个读《诗经》的,两个读《左传》的……都可以同在一个老师的教导下、一个房间**同高声朗读。同时同读一种书的学生,教师也可以按他们不同的智慧,不同的记忆力,理解力分别读不同数量、不同进度的内容。一般都以“句数”计算,即每天老师大体规定读多少句生书。当时读的书,都是没有标点的。老师教学生读生书时,用朱红毛笔点一短句,领读一遍,学生读一遍,到一完整句时,画一圈。如《论语》开头“子曰:学而时习之,不亦悦乎?”老师在“子曰”边点一小点,领读“子曰”,学生也跟“子曰”,然后点读“学而时习之”,然后圈读“不亦悦乎”,学生均跟着照读。这就是老师教学生读书,也就是所谓句、逗之学。一般人如此读书,皇子也如此读书,在这种环境下,所有的学生都在利用休息的时间、走神的时间、玩的时间来潜移默化地学习,利用潜意识学习,利用预习,利用量的积累所产生的加速度,让学生在不知不觉中学会了四书五经,这不得所是一种教育智慧。

    就在杨峥走神的时候,又有两个太监来背诵千字文,杨峥细细凝听,然后一一讲解,整个上午就在听千字文,讲解千字文中度过,等二十几个太监差不多都能背诵了千字文,这一堂课算是结束了,杨峥拖着有些疲惫的步伐走出了学堂,早在门外等候的王振立即恭敬的送上了一杯冰酪”这种前世的冰激凌,其实是由果汁、牛奶、冰块等调制而成,最早在前朝的时候就已经出现了,当年的大旅行家,马可•波罗来中国时,受元世祖赏赐,幸福地品尝到了当时的皇家冷饮“冰酪”(它由果汁、牛奶、冰块等调制而成)。后来,马可•波罗把“冰酪”的制作技术带回意大利。意大利对这一技术严加保密三百年后,被法国人出高价买走,此后不知怎么的又传到了英国。英国人改造后,制出了前世常吃的“冰激凌”。在这样的天气里,能吃上一口这样的冰激凌的确不错,杨峥也不客气,风卷残云了一番吃得干净,这才抹了抹嘴巴,颇有些意犹未尽。

    王振看他吃完了,抬手擦了一下额头上的汗水,道:“今日多谢杨大人了,咱家这就送大人出去?”

    杨峥摆了摆手道:“算不得什么,不过是传授了一篇《千字文》而已,这个依着公公的才学也能传授!”

    王振倒也没否认,点了点头道:“《千字文》咱家自能传授,可那些道理非咱家能说出来的,不瞒这些年咱家也一直在思索,为何咱家当年授课如此不讨人喜欢,直到听了今日杨大人的课堂,咱家才明白,能传授诗书并不难,难的是能从让学生从诗书中明白有用的道理,这一点正是咱家做不到的!”

    杨峥谦虚的道:“公公客气了,本官也只是随便说说而已,可没公公说得这么好?”

    王振道:“天下兴亡,匹夫有责这等发生深思的话儿,咱家自问说不出来,杨大人张口便来,这才是大学问,大智慧!“

    杨峥被他这一番赞扬颇有些不好意思,好在他脸皮厚,呵呵一笑也不再多说什么。两人就这么一前一后望宫门外走去。

    尚未到宫门前,就听得一阵喧闹声,起初还听不真切,待离得近了,断断续续听得什么:祖宗规矩?什么太监不得干政之类的话儿,杨峥不傻,哪里不知这些言官在做什么。

    王振看了一眼午门外黑压压跪着的大小官儿,轻轻一叹道:“杨大人说句公道话儿,我们太监就这般诵不得诗书,认不得字么,为何这些言官这般放不过我们呢?“

    杨峥苦笑了声,这个问题他可不敢作答,今日来给太监授课已经是冒天下之大不韪了,若再胡乱说了一通不合时宜的话儿,只怕不用过今晚,那些奏折就有厚厚一叠落到了皇帝的龙案上,倒不是他为自己脸上贴金,实在是大明的这些言官没事找事的本事太强,他可不想祸从口出,冲着王振摇头苦笑了声道:“太监能不能读书,我说了不算!“说完看了一眼午门外跪着黑压压的大小官儿道:”他们说的也不算,皇帝让你们诵你们敢不读么?“

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