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同处（第4页）

车内开着暖风，空气不对流，再加上走走停停，难受很正常。

云玥的回答过于老实。

“我就是闲的没事，看窗外发呆呢。”

小孩就是小孩，精力旺盛，要是成年人，这会肯定趁着空要小眯休息一会。

梨浅又开始不再说话，但这次，云玥却是难得主动正面凝视梨浅，她犹豫半天，温吞道：“梨老师...”

这欲言又止的音调，明显是话要说。

梨浅的音调更加柔软：“怎么了？”

或许是紧张害怕，指腹又一搭没一搭的在腿面上敲击，云玥酝酿过后，放松呼吸，小声说道：“我今天可不可以不上黑板...你现在考我，可以吗？”

这话是什么意思？

梨浅短暂扭头看云玥眼。

没说话的那五六秒，她想明白云玥为什么这么说。

学生之间也有小团体，这个年级的孩子，能get到的点都很奇怪，起哄和打趣，是最他们尴尬的事情，如果一直有意叫上黑板默写，在别人眼中，有可能就是老师给开了后门，会被误认为只培养这一个学生。

但，老师肯定不会这样。

可在孩子眼中，觉得对方的关注点没在自己身上，敏感的孩子会多想，暴躁的孩子会心生不悦，软弱的孩子会刻意逃避，况且，如果上黑板默写不出来，也挺尴尬的。

梨浅答应她：“也行。”

“嗯呐。”

只是两个字，都听的出云玥的喜悦。

小课程说来就来，梨浅问她：

“调查，测验?”

“s—u—r—v—e—y。”

云玥回答的很快，看样子是下功夫去背了，可是，她只是背出拼写，却没有说出这个单词怎么读。

梨浅看出来了，但没有挑明，她继续问道：“合计？”

“addup。”

这次，云玥不止拼写，也读出来了。

“心烦意乱，不安的？”

“upset。”

“不理睬的？”

“i-g-n-o-r-e。”

...

这一圈下来，梨浅算是明白了，遇到不会发音的，或者是发音不自信的，云玥都只是告诉她怎么拼写。

看来这小姑娘，挺好面子的。

这小朋友，还蛮有意思。