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第四十七章 震惊的老师们（第2页）

“那你现在这是？”

听到汪莉莉的回答那老师眉头皱的更紧了。

“我现在支持选用学生的诗歌了！”

汪莉莉吐了吐舌头开口道。

“为什么？”

那老师由此而错愕的问了出来。

其他所有老师也是一脸疑惑的看着汪莉莉，不明白汪莉莉为什么突然就转变阵营了。

“因为在那之前我们没有遇到我们学校学生写的足够优秀的诗歌，而我现在遇到了，就在我的手里。”

汪莉莉扬了扬自己手里袁泽朗的作文本开口道。

“一个学生写的？”

老师们闻言解释狐疑的看着汪莉莉手里的作文本。

“大家看看吧，我觉得我们可以用这首诗歌。”

汪莉莉将作文本递向了旁边的一名女老师。

……

将本子轮了一边之后，所有老师都沉默了，之前那些说要选用前人的诗歌说学生水平不够的老师此时也都闭上了嘴巴，陷入了思索之中。

“大家觉得怎么样？”

汪莉莉看到大家也都被这首诗歌震住之后开口问道。

大家没有说话，将目光投向了组长赵大江，他才是这次会议的召开者和决策者，也是全校对文学研究最深的人。

“都看我干嘛？大家都说说自己的看法啊，觉得这首诗怎么样啊？”

赵大江看到大家都看着自己便挑了挑眉毛开口道。

“还是组长说说吧！”

“对，还是组长说说吧！”

一人开口，大家都开口了，对于这首诗他们真的有些不敢评价了，诗一看就是好诗，所有老师一眼都看出来了。

但要让他们评论的话一时还真不知道说些什么，除了说这首诗写得很好之外，他们一时真的很难再找出什么语句来形容这首诗了。

“好，那我就说说。”

赵大江见大家都不说，便拿起袁泽朗的作文本又翻了翻，开口道：“这首诗，当然是一首好诗，全诗明丽洗炼、概括集中。

作者对抒情主体拟物化的表现手法也是运用自如，诗中抒写的对象明为橡树，实为木棉。

此诗写法上也独辟蹊径，不去描绘木棉外貌的秀丽挺拔，却用了一连串精妙的喻象从各个角度反衬出木棉的品格、特征、信念和抱负。

紧接着又从心理上对她的爱情观作进一步的剥露，从性格特征上加以刻画。

在刻画中用“叹息”

、“火炬”

两个意象对比，更深一层展示了木棉丰满的个性。

然后，又把“寒潮”

、“雾霭”

等意象铺开对比，衬托和渲染出木棉和橡树这一爱情形象的典型环境。

这就从四面八方突出而饱满地表现了木棉对橡树的爱情。

在艺术上巧妙的比兴、鲜明的形象、蕴藉而柔婉的调子，构成了全篇的独立特性。

全诗收束处，既是虚拟，也是实写，虚虚实实，意味深长，富于哲理，开拓了题旨，对木棉的爱情观加以理性的升华，以理想之光反照那象征爱情的形象，使木棉的坚贞倩影更为挺拔和崇高，显得那么饱满、美丽、鲜明！”

“总而言之，这首诗完全可以称得上是大师之作，说实话，我真的有些不相信这是一个高中生能写得出来的。”