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Ｗｈａｔ Ｉｆ028陆大四期（第2页）

我的体重大幅下降，双眼深深地陷入眼眶之中、两颊日见消沉，只有乌黑的

眼袋一天比一天明显。

我开始思考是不是应该去跳楼或是用头撞墙之类的，好让我可以脱离这个世

界。

但后来我想清楚了，这些杀人或是大规模毁灭人群的经验，并不会因

，世凯之后到对日抗战

胜利间提供大量人才，对中国历史整个演进起了非常积极的作用。

陆军大学的目的是培养高级指挥官，而「应用战术」更是陆大课程重点中的

重点，在、二学年教师战术第三学年教军战术，都是按照日本陆军大学那一

套，运用《战斗纲要》及《大军统帅》上的原则，指导图上和现地战术作业。

教

官们结构想定，写出基本情况、补充情况，要求学员用文字或要图情况判断、决

心处置、作战计划、阵地编成、火网编成等。

同学们充当同一职务，例如：某师

长、某旅长，大家针对同一题目作答，交卷后由教官阅卷分案、讲评，最后公布

原案答案让大家参考。

这种战术作业都是单方面的，我虽然「中邪」浑浑噩噩没法集中精神，但回

答这种等级的问题还没有什幺困难。

一般同学战术素养较差，如果能注意战术、

战略态势，地形影响及时间、空间关係就已经算素质高的了；但要能深入研究，

考虑时间、空间、地形天气影响的就没几个人。

广泛仔细推敲思考虽然耗精神，

但多能灵活出新。

这种教官原本就设计好一关关状况的战术作业叫「计划统裁」，而陆大二年

级开始进行的「自由统裁」作业──想定发下后就依据学生答案状况推演后

续状况──更有趣的是令学员以军、师长身份进行作业，然后分配演习职务进行

统裁，根据同学们的答案选两个不同方案的学员分任指挥官及参谋长让二人去辩

论，这样教官不多费口舌而利害自明。

接着按指挥官决心继续推导，由教官适时

出情况诱导，使错误的方案越显不利。

最后教官讲评时，指出头尾间各阶段利弊

得失，使同学们心服口服，记忆深刻、受益良多。

陆大四期课程主要的问题点是，因为欧战交战各国自己都还深陷壕沟战泥沼

中，改变西线僵持的战术创新还没出现，次世界大战最重要的战训──联合

兵种指挥与战斗──也还没有归结、融入到準则之中，而在指挥流程、技巧上也

还相当僵固。

每天浑浑噩噩地上学、放学，同期一百多位同学还是多少都认识的。