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“不要总是显得只有我和许达两个学渣。”
她满意地表达了对刘富强的欢迎以后,才想起来,问:“你上次月考多少名?”
刘富强还没有说话,许达就呵呵一声,说:“年级一百多名,学渣。”
原思形的脸瞬间就垮了。
“啊——为什么又是一个学霸!”
周恒宇强调:“学习小组,不是学渣小组,都来一些学渣,最后菜鸡互啄吗?”
原思形:“我的天,为什么你好好一张嘴可以说出这么残忍的话?”
她立即抱住了江晓渔。
“晓渔,我需要安慰!”
她一副哭唧唧状。
刘富强俨然很少见这种画面,有些手足无措。
“我、要不我回教室吧。”
周恒宇:“你别理她。”
-
说起来,虽然原思形和许达两个人三天两头说不来了,不想学,学不进去,但直到现在,也依然每天中午都来报到了。
要说有没有发生什么质的改变,也没有。
尤其是许达,基本上听不到一半就两眼一闭,趴桌上睡着了。
可要说有没有什么帮助——对于几乎完全为“0”
状态的许达来说,每天能听进去一个考点,也是一个巨大的进步了。
而对张骆来说,中午这个学习小组最大的帮助,就是这里梳理出来的知识点,可以帮他在优势学科查漏补缺,在短板学科先积攒一些“点”
,为将来铺成“面”
做准备。
老师们上课,一般都是系统性的知识结构,不到备考阶段,一般不会直接给你做知识点拆分。
可他们现在就开始做这件事了。
包括江晓渔给他们讲英语的时候,她甚至是先用几个中文句式讲清楚什么是谓语,才接着讲什么是谓语动词、什么是非谓语动词。
还听不懂,没关系,直接给你几个例句,死记硬背。
还搞不定,把这些抛开,别管什么谓语动词、非谓语动词,直接一点点记具体的用法,记多了就懂了——很多人搞不懂这些概念性名词,其实就类似于“概念先行”
的情况,只说概念,不知道概念指的是啥。
事实上,概念也是一种对共性的提取。
你如果没有积累“我是你爹”
“你做我儿子”
“我日你大爷”
这几个句子,又怎么能够提炼出来“是”
“做”
和“日”
都是谓语呢。
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