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第182章 苏晓柔的笔记（第3页）

保持警惕，但勿过度疑神疑鬼，反露破绽。

坚持记录，留存细节。

写到这里，苏晓柔停下笔，揉了揉有些发胀的太阳穴。

台灯的光晕在纸面上投下她睫毛的阴影。

这些文字，冰冷、客观，尽可能剥离个人情感，像一份冷静的案情分析报告。

但只有她自己知道，写下每一个字时，心中那沉甸甸的分量，和那股压抑着的、几乎要喷薄而出的愤怒与无力感。

聂虎那张沉默倔强的脸，总会在这时浮现在眼前，与笔记本上那些冰冷的词语重叠，刺痛她的神经。

合上笔记本，小心地锁进抽屉。

这小小的本子，是她对抗遗忘的武器，是她在迷雾中为自己点亮的一盏微弱孤灯。

里面记录的，不仅是线索，更是她作为一个老师，在权力阴影和良知夹缝中，艰难存续的见证与坚持。

几天后的一个下午，苏晓柔正在办公室批改作业，年级组长拿着一叠材料走了进来。

“苏老师，忙着呢？”

组长打了个招呼，将一份通知放在她桌上，“教育局刚下的文，要求各校加强学生心理健康档案建设，特别是对家庭情况特殊、学业或行为有显著波动的学生，要进行重点关注和记录，定期上报。

你这班上新转来那个赵小兵，还有……李石，这次进步很大，但也算波动显著，他们的档案，你得多费心，详细点。

哦，还有之前的聂虎……唉，他的档案也再梳理一下，虽然人不在，但程序要走。”

苏晓柔心中一动，接过通知，快速扫了一眼，内容无非是些官样文章，但“重点关注”

、“定期上报”

等字眼，还是让她敏感地捕捉到了一丝不同寻常的意味。

这究竟是常规工作要求，还是借“心理健康”

和“档案建设”

之名，行监控之实？尤其点到了赵小兵和李石头，一个是不明底细的转学生，一个是刚刚获得公开表彰的“进步典型”

，这组合，耐人寻味。

“好的，组长，我会留意的。”

苏晓柔面色平静地应下。

组长点点头，又闲聊般说道“对了，周校长在会上还特意强调了，要关心获奖学生的后续发展，特别是像李石这样的，进步大，但基础可能不牢，要多鼓励，也要多关注其思想动态，防止出现骄傲自满或者心理压力过大的问题。

这都是为了学生好。”

&nbp;他说着，看了苏晓柔一眼，眼神有些复杂。

苏晓柔点头称是，心里却明白，这既是关心，也是提醒，更是一种无形的“关注”

。

李石头，这个刚刚获得一点光亮的孩子，已经被纳入了某种“视野”

。

组长走后，苏晓柔看着那份通知，沉思片刻，打开了电脑。

她调出李石头和赵小兵的电子档案。

李石头的档案很简单，父母务农，家境贫寒，初中成绩平平，入学成绩靠后，寥寥几句，勾勒出一个典型的农村留守少年形象。

而赵小兵的档案，除了基本身份信息，家庭成员（父母务农）、转出学校（邻县一所普通乡镇中学）等，也看不出太多异常，甚至有些过于“标准”